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Modelos para servir a los estudiantes talentosos
Las escuelas utilizan varios métodos para proveer educación especial
a los estudiantes talentosos. Programas para los estudiantes en sus años tempranos de la niñez entrenan a profesores
para identificar diversas formas de talento y emplear el método de tema, en el cual todos los estudiantes estudian
el mismo tema pero participan según sus fuerzas. Los programas para los estudiantes de la escuela primaria y intermediata
son mucho más comunes que los programas para los niños jóvenes. Algunos educadores creen que estudiantes talentosos deben
ser incluidos en la sala de clase regular pero ser sacados regularmente para las actividades del enriquecimiento con otros
estudiantes dotados. Otros educadores, por otra parte, afirman que la inclusión priva a estos estudiantes de la oportunidad
de desarrollar completamente sus capacidades y puede afectar al contrario el programa de la educación general. Por lo
tanto, algunos programas para estudiantes dotados separan completamente a sus participantes de sus pares en el programa
de la educación general. Cuando los estudiantes dotados alcanzan la escuela secundaria, sus opciones incluyen clases avanzadas
y electivas, programas de sábado, seminarios, y institutos del verano. Algunos adolescentes talentosos alistan
en clases universitarias en lugar de o además de escuela secundaria. Finalmente, escuelas del imán (escuelas que
acentúan una área de aprender, como el arte, la ciencia, o la tecnología) fortalecen los talentos de los estudiantes
en pre-entrenamiento a través de la escuela secundaria.
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La oportunidad de aprender
de maneras múltiples
Patrick, estudiante de la ingeniería civil en la Universidad del
Sur de California, recuerda sus experiencias como estudiante talentoso.
Sus primeros años de
escuela estaban en una escuela privada, en donde no separaron a los niños talentosos de aprendores regulares. Patrick
cree que este ambiente "requiere a profesores muy fuertes que están dispuestos a dar el tiempo de reconocer
ambos los estudiantes más avanzados y a los estudiantes que luchan, y de desarrollar los planes de la lección para todos,
sin demostrar favoritismo."
"Cuando transferí al
programa GATE (educacion para los dotados y talentosos) en una escuela primaria pública," Patrick recuerda,
"noté que cada uno puede haber pasado la prueba para entrar, pero tener un índice alto de inteligencia no significa
que uno aprenderá de la misma manera que cada uno otro. . . En escuela intermedia, se segraban totalmente todas mis clases
excepto la educación física y la música. Creo que esto ofrece el más potencial de proveer la educación adicional a estudiantes
dotados, pero también que puede dar lugar a clases sin valor cuando se hacen las malas asunciones. Demasiados de
los profesores que he tenido en clases avanzadas han tenido la idea incorrecta que puesto que somos 'estudiantes honorables',
somos auto-motivados y bien-comportados y tenemos una impulsión a aprender. Mientras que eso puede ser la verdad
en un sentido limitado, sin un profesor fuerte que toma control. . . el estándar de trabajo [de estudiantes talentosos] puede
llegar a ser muy bajo.
"Los mejores clases
avanzadas que tomaba en escuela secundaria siempre consistían en grupos pequeños de estudiantes con no solamente
los niveles similares de la inteligencia sino los mismos disposiciones, condujos por profesores inteligentes y diligentes
que deseaban estar allí e intentaron su mejor para crear interés en el tema. Sobre todo, yo pienso que realmente era los
tamaños pequeños de la clase que ayudabon. Pienso que si podríamos reducir todas las clases a veinte estudiantes, éso
negaría la necesidad de clases más avanzadas hasta el nivel más último de la escuela secundaria, simplemente porque
los profesores podrían pasar bastante tiempo con cada estudiante y resolver sus necesidades personalmente.
"De lo que yo vi, era
siempre los profesores que nos daban la oportunidad de aprender de las maneras múltiples que tenían el más éxito.
Personalmente, yo aprendo mejor saliendo e intentando cosas. Si un profesor simplemente está dando una
conferencia, no es probable que voy a aprender, pero si expliquen los fundamentos a mí, y luego me voy e
intento unas problemas, y luego me vuelvo y tengo alguien para contestar mis preguntas, hago mucho mejor.
Otros estudiantes que conozco podrían prestar la atención completa a las conferencias y aprender toda así."
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Métodos de avaluación
Los
estudiantes talentosos están identificados y avaluados con un proceso de observación, investigación, remisión, y procedimientos
y estándares de evaluación no-discriminatoria. En el período de la investigación, los padres y los profesores observan
que un estudiante posee creatividad inusual, curiosidad, alto vocabulario, talentos y intereses especializados, un amor de
aprender, aburrimiento con la escuela, funcionamiento superior en asignaciones, y/o cuentas altas en exámenes.
De aquí, refieren al estudiante a un equipo no-discriminatoria de la evaluación, que prueba formalmente al estudiante para
el talento. Este equipo determina que el niño es talentoso y que necesita servicios de la educación especial si él o
ella:
- logra el 97.o o 98.o porcentaje en pruebas individualizadas de la inteligencia o del logro
exhibe creatividad notable en trabajo de la clase o en pruebas de
la creatividad
recibe cuentas altas en las listas de comprobación de características del
talento cumplidas por los profesores, los pares, los padres, u otros que conocen al niño bien
trabaja mejor que sus compañeros de clase en el plan de estudios
demuestra talento excepcional en el arte, la danza, o el teatro
demuestra capacidades fuertes de la dirección en actividades académicas o
extracurriculares
y/o
aparece talentoso por observaciones directas
Baja-representación
de los estudiantes de la minoría
Desafortunadamente, los estudiantes de la minoría
están baja-representados en programas y servicios para los estudiantes talentosos. Una
razón por esto es que el talento está culturalmente construida. Es decir, las calidades personales que se
valoran mucho en algunas culturas se valoran poco en otras. Los estudiantes culturalmente diversos pueden exhibir
muestras del talento que los profesores no pueden identificar porque su conocimiento y experiencia no las hacen
a reconocer las muestras como tal. La discriminación contra estudiantes talentosos
de la minoría puede también suceder en el proceso de la evaluación. Si una evaluación no incluye documentación de material
producida por un estudiante y resultados de pruebas del índice de inteligencia y de la creatividad, arriesga el discriminar
contra estudiantes de poblaciones diversas. El examen DISCOVER (descubriendo fuerzas y capacidades intelectuales por
observación mientras teniendo en cuenta respuestas étnicas variadas) se utiliza a veces. Una herramienta completa
para evaluar la inteligencia espacial, lógico-matemática, lingüística, corporal-cinestésica, interpersonal, y intrapersonal,
este examen tiene en cuenta diferencias culturales y métodos diversos de resolver problemas.
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Para más información
| (410) 516-0337 |
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| Centro para Jóvenes Talentosos de la Universidad Johns Hopkins |
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