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Modelos para servir a los estudiantes talentosos

 

Las escuelas utilizan varios métodos para proveer educación especial a los estudiantes talentosos.  Programas para los estudiantes en sus años tempranos de la niñez entrenan a profesores para identificar diversas formas de talento y emplear el método de tema, en el cual todos los estudiantes estudian el mismo tema pero participan según sus fuerzas.  Los programas para los estudiantes de la escuela primaria y intermediata son mucho más comunes que los programas para los niños jóvenes.  Algunos educadores creen que estudiantes talentosos deben ser incluidos en la sala de clase regular pero ser sacados regularmente para las actividades del enriquecimiento con otros estudiantes dotados.  Otros educadores, por otra parte, afirman que la inclusión priva a estos estudiantes de la oportunidad de desarrollar completamente sus capacidades y puede afectar al contrario el programa de la educación general.  Por lo tanto, algunos programas para estudiantes dotados separan completamente a sus participantes de sus pares en el programa de la educación general.  Cuando los estudiantes dotados alcanzan la escuela secundaria, sus opciones incluyen clases avanzadas y electivas, programas de sábado, seminarios, y institutos del verano.  Algunos adolescentes talentosos alistan en clases universitarias en lugar de o además de escuela secundaria.  Finalmente, escuelas del imán (escuelas que acentúan una área de aprender, como el arte, la ciencia, o la tecnología) fortalecen los talentos de los estudiantes en pre-entrenamiento a través de la escuela secundaria.

La oportunidad de aprender de maneras múltiples
Patrick, estudiante de la ingeniería civil en la Universidad del Sur de California, recuerda sus experiencias como estudiante talentoso.
Sus primeros años de escuela estaban en una escuela privada, en donde no separaron a los niños talentosos de aprendores regulares.  Patrick cree que este ambiente "requiere a profesores muy fuertes que están dispuestos a dar el tiempo de reconocer ambos los estudiantes más avanzados y a los estudiantes que luchan, y de desarrollar los planes de la lección para todos, sin demostrar favoritismo."
"Cuando transferí al programa GATE (educacion para los dotados y talentosos) en una escuela primaria pública," Patrick recuerda, "noté que cada uno puede haber pasado la prueba para entrar, pero tener un índice alto de inteligencia no significa que uno aprenderá de la misma manera que cada uno otro. . . En escuela intermedia, se segraban totalmente todas mis clases excepto la educación física y la música. Creo que esto ofrece el más potencial de proveer la educación adicional a estudiantes dotados, pero también que puede dar lugar a clases sin valor cuando se hacen las malas asunciones.  Demasiados de los profesores que he tenido en clases avanzadas han tenido la idea incorrecta que puesto que somos 'estudiantes honorables', somos auto-motivados y bien-comportados y tenemos una impulsión a aprender.  Mientras que eso puede ser la verdad en un sentido limitado, sin un profesor fuerte que toma control. . . el estándar de trabajo [de estudiantes talentosos] puede llegar a ser muy bajo.
"Los mejores clases avanzadas que tomaba en escuela secundaria siempre consistían en grupos pequeños de estudiantes con no solamente los niveles similares de la inteligencia sino los mismos disposiciones, condujos por profesores inteligentes y diligentes que deseaban estar allí e intentaron su mejor para crear interés en el tema.  Sobre todo, yo pienso que realmente era los tamaños pequeños de la clase que ayudabon.  Pienso que si podríamos reducir todas las clases a veinte estudiantes, éso negaría la necesidad de clases más avanzadas hasta el nivel más último de la escuela secundaria, simplemente porque los profesores podrían pasar bastante tiempo con cada estudiante y resolver sus necesidades personalmente.
"De lo que yo vi, era siempre los profesores que nos daban la oportunidad de aprender de las maneras múltiples que tenían el más éxito.  Personalmente, yo aprendo mejor saliendo e intentando cosas.  Si un profesor simplemente está dando una conferencia, no es probable que voy a aprender, pero si expliquen los fundamentos a mí, y luego me voy e intento unas problemas, y luego me vuelvo y tengo alguien para contestar mis preguntas, hago mucho mejor.  Otros estudiantes que conozco podrían prestar la atención completa a las conferencias y aprender toda así."

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Métodos de avaluación
 
Los estudiantes talentosos están identificados y avaluados con un proceso de observación, investigación, remisión, y procedimientos y estándares de evaluación no-discriminatoria.  En el período de la investigación, los padres y los profesores observan que un estudiante posee creatividad inusual, curiosidad, alto vocabulario, talentos y intereses especializados, un amor de aprender, aburrimiento con la escuela, funcionamiento superior en asignaciones, y/o cuentas altas en exámenes.  De aquí, refieren al estudiante a un equipo no-discriminatoria de la evaluación, que prueba formalmente al estudiante para el talento.  Este equipo determina que el niño es talentoso y que necesita servicios de la educación especial si él o ella:

  • logra el 97.o o 98.o porcentaje en pruebas individualizadas de la inteligencia o del logro
  • exhibe creatividad notable en trabajo de la clase o en pruebas de la creatividad
  • recibe cuentas altas en las listas de comprobación de características del talento cumplidas por los profesores, los pares, los padres, u otros que conocen al niño bien
  • trabaja mejor que sus compañeros de clase en el plan de estudios 
  • demuestra talento excepcional en el arte, la danza, o el teatro
  • demuestra capacidades fuertes de la dirección en actividades académicas o extracurriculares
    y/o
  • aparece talentoso por observaciones directas

Baja-representación de los estudiantes de la minoría

 

Desafortunadamente, los estudiantes de la minoría están baja-representados en programas y servicios para los estudiantes talentosos.  Una razón por esto es que el talento está  culturalmente construida.  Es decir, las calidades personales que se valoran mucho en algunas culturas se valoran poco en otras. Los estudiantes culturalmente diversos pueden exhibir muestras del talento que los profesores no pueden identificar porque su conocimiento y experiencia no las hacen a reconocer las muestras como tal.  La discriminación contra estudiantes talentosos de la minoría puede también suceder en el proceso de la evaluación.  Si una evaluación no incluye documentación de material producida por un estudiante y resultados de pruebas del índice de inteligencia y de la creatividad, arriesga el discriminar contra estudiantes de poblaciones diversas. El examen DISCOVER (descubriendo fuerzas y capacidades intelectuales por observación mientras teniendo en cuenta respuestas étnicas variadas) se utiliza a veces.  Una herramienta completa para evaluar la inteligencia espacial, lógico-matemática, lingüística, corporal-cinestésica, interpersonal, y intrapersonal, este examen tiene en cuenta diferencias culturales y métodos diversos de resolver problemas.

Para más información

(410) 516-0337
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Centro para Jóvenes Talentosos de la Universidad Johns Hopkins